蘇城外第1757篇 

幼小銜接不是簡(jiǎn)單的 “知識(shí)預(yù)熱”，更是習(xí)慣、心態(tài)與興趣的全面鋪墊。今年小學(xué)部的銜接準(zhǔn)備里，語(yǔ)數(shù)英趣味課堂點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情，軟萌Labubu筑牢成長(zhǎng)底氣——從“愛(ài)上知識(shí)”到“做好準(zhǔn)備”，給孩子穩(wěn)穩(wěn)的過(guò)渡。

“上課原來(lái)可以玩游戲呀？”在小學(xué)全納部幼小銜接課堂上，孩子們的笑聲藏不住。我們把各學(xué)科變成了一場(chǎng)場(chǎng) “趣味探險(xiǎn)”，沒(méi)了“學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅”，多了 “發(fā)現(xiàn)的驚喜”，連孩子都偷偷說(shuō)：“明天還想上這樣的課！”

以“玩中學(xué)、學(xué)中悟”為線，五大專屬板塊讓語(yǔ)文有了溫度：

快樂(lè)童謠啟蒙《數(shù)鴨子》《丟手絹》引孩子拍手跟讀，輕松培養(yǎng)語(yǔ)感；

聲律小游戲《笠翁對(duì)韻》成“聲音拼圖”，讓孩子感受漢語(yǔ)韻律之美。

故事里學(xué)規(guī)則《11 只小貓做苦工》繪本讓孩子 “變身小貓”，直觀學(xué)規(guī)則；

禮儀小種子《弟子規(guī)》總敘編生活化兒歌，孩子邊唱邊做動(dòng)作，播下文明種子。

控筆小熱身“畫(huà)線條” 游戲讓孩子小手變靈活，握筆姿勢(shì)漸標(biāo)準(zhǔn)，為書(shū)寫(xiě)做 “隱形準(zhǔn)備”。

我們?cè)谕妗A容道’呢！” 觀察思維課堂的桌前，幾個(gè)孩子湊成一團(tuán)，手里移著滑塊，嘴里小聲商量：“先挪這個(gè)！”“不對(duì)，得先挪這個(gè)！”——這哪是“上課”，明明是“闖關(guān)”。

鐘表模型一拿出來(lái)，孩子們的眼睛都亮了。“短針指3，長(zhǎng)針指12，就是3點(diǎn)啦！”小老師邊說(shuō)邊撥指針，孩子們跟著舉小手：“我知道！我晚上8點(diǎn)睡覺(jué)！”——抽象的“時(shí)間”，突然就變得“摸得著”了。

入學(xué)小技巧課：一邊用趣味兒歌、圖片幫孩子輕松認(rèn)識(shí)常見(jiàn)字、常見(jiàn)學(xué)具，一邊手把手教“直尺畫(huà)線”“圈關(guān)鍵字”等做題小技巧，讓孩子提前掌握學(xué)習(xí)方法，減少對(duì)小學(xué)課堂的陌生感。

小種子們從羞澀到自信，用 “Hello”“Nice to meet you” 結(jié)友誼。

課堂變“Fruit shop”，在 “Red apple” 等互動(dòng)中認(rèn)果蔬；畫(huà)筆玩“Colour magic”，感知色彩與英語(yǔ)。

跟著兒歌數(shù)積木、分蘋(píng)果，讓數(shù)字藏著笑聲。

從陌生到熟悉，從膽怯到勇敢，小種子們?cè)谌の队⒄Z(yǔ)課堂里收獲的不只是單詞和句子，更是對(duì)世界的好奇與熱愛(ài)。

在全納部幼小銜接的旅程中，我們始終堅(jiān)信：興趣是最好的老師！通過(guò)游戲化、情境化、生活化的趣味課堂，將知識(shí)融入探險(xiǎn)，讓學(xué)習(xí)成為孩子主動(dòng)渴望的“開(kāi)心事兒”。

全人部在各學(xué)科趣味課堂基礎(chǔ)上，加入了孩子們超愛(ài)的「Labubu」！這些軟乎乎的小家伙，專幫孩子做“心理與習(xí)慣的準(zhǔn)備”，讓“上小學(xué)”從“有點(diǎn)慌”變成“我想試”。

4 款 Labubu，各有“成長(zhǎng)小本事”！

我們給每款 Labubu 都加了“成長(zhǎng) buff”，它們不再是單純的玩偶，成了孩子的“小榜樣”：

課堂上，我們會(huì)像這款Labubu一樣，帶著孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣、嘗試簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓“主動(dòng)提問(wèn)”成為習(xí)慣，為小學(xué)的探索式學(xué)習(xí)埋下種子。

面對(duì)新的課堂規(guī)則、陌生的小伙伴時(shí)，“小勇士”會(huì)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)打招呼、大膽舉手發(fā)言，慢慢告別膽怯，成為敢于挑戰(zhàn)的小大人。

小組活動(dòng)里，我們會(huì)引導(dǎo)孩子像“暖心豆”一樣照顧動(dòng)物、幫助同伴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與包容，在集體中收獲友誼與歸屬感。

從5分鐘專注力小游戲到簡(jiǎn)單的繪本共讀，“智慧星”會(huì)陪著孩子逐步適應(yīng)小學(xué)的課堂節(jié)奏，培養(yǎng)認(rèn)真做事的小習(xí)慣。

每天早上，教室門(mén)口的“Labubu 任務(wù)卡”準(zhǔn)被圍滿：“今天要幫暖心豆整理書(shū)包”“要和小勇士一起當(dāng)值日生”“要跟智慧星玩‘串珠子’游戲”——這些任務(wù)其實(shí)是“悄悄練本事”：整理書(shū)包是練“自理”，當(dāng)值日生是練“責(zé)任”，串珠子是練“專注”。

完成了就給貼一枚 Labubu 貼紙，貼在衣服上、手背上，誰(shuí)都舍不得揭。攢夠 5 枚還能換“Labubu 小徽章”，孩子們拿到后別在書(shū)包上，走路都帶著風(fēng)——原來(lái)“養(yǎng)成好習(xí)慣”，能這么有成就感。

銜接的“軟準(zhǔn)備”，和“硬知識(shí)”一樣重要。我們懂家長(zhǎng)的顧慮：怕孩子坐不住、怕融不進(jìn)集體、怕跟不上節(jié)奏……但其實(shí)，比起“提前學(xué)多少字”，“愿意主動(dòng)學(xué)”更重要；比起“會(huì)算多少題”，“敢舉手問(wèn)”更珍貴。

全人部做的，就是幫孩子攢“軟底氣”：整理物品的小習(xí)慣、主動(dòng)溝通的小勇氣、專注做事的小耐心——就像 Labubu 的小鎧甲，看著軟乎乎，卻能幫孩子穩(wěn)穩(wěn)站在小學(xué)的新起點(diǎn)上。

不管是課堂里的 “知識(shí)小歡喜”，還是Labubu 的 “成長(zhǎng)小陪伴”，我們想做的都一樣：讓孩子提起“小學(xué)”時(shí)，眼睛是亮的；踏入校園時(shí)，腳步是穩(wěn)的。

九月的校園里，課桌椅擦得干干凈凈，Labubu 和老師都在等——

等這些小可愛(ài)笑著跑進(jìn)來(lái)，說(shuō)一句：“我準(zhǔn)備好啦！我是小學(xué)生了！”